Ensino Fundamental

Para a Pedagogia Waldorf a educação deve ser configurada de maneira integral.

Todas as atividades na escola têm esse princípio como base e, por meio do elemento artístico, se dá a aquisição do conhecimento. Relacionando os saberes do mundo com o ser humano, estimulamos o amor ao próximo e o respeito pela natureza. 

O conteúdo de cada ano é desenvolvido a partir das características inerentes à idade dos alunos. O currículo proporciona visão ampla e vivências das matérias, contribuindo para a aquisição de conhecimentos gerais e preparando o jovem para o exercício responsável da cidadania.

O RESPEITO À FAIXA ETÁRIA

Embora as escolas sejam livres do ponto de vista pedagógico, a Pedagogia Waldorf trabalha a partir da visão antropológica desenvolvida por Rudolf Steiner; uma concepção de desenvolvimento do ser humano, que orienta a elaboração dos currículos, a didática e a metodologia da prática pedagógica. Ela parte de uma compreensão diferenciada das fases evolutivas da criança e do jovem, no decorrer das quais se desdobram e se transformam as relações com o mundo, a disposição e a maturidade para o aprender. O ensino é dado de acordo com essas características, ou seja, um mesmo assunto nunca é dado da mesma maneira em idades diferentes. Dessa forma os conteúdos apresentados tornam-se legítimos por se relacionarem com a faixa etária dos estudantes.

Aspectos particulares observados no segundo setênio levaram a uma subdivisão desse período em três blocos que influenciam definitivamente as escolhas curriculares, metodológicas e didáticas dos professores:

• 1º ao 3º ano: dos sete aos nove anos aproximadamente percebem-se ecos da época anterior. Esses dois ou três primeiros anos escolares ainda são impregnados pelos efeitos remanescentes da fase da imitação, ocorrendo assim a transição da criança pequena para a infância. O ensino considera seriamente esse fato e as aulas são configuradas de modo a proporcionar um espaço de aprendizagem e vivências onde as conquistas cognitivas não são superestimadas em detrimento das sociais, afetivas e práticas.
• 4º e 5º anos: nessa fase a criança dá um passo significativo em seu desenvolvimento, deixando definitivamente sua primeira infância, afastando-se do mundo e passando a observá-lo com a consciência mais desperta de si própria. O conteúdo das aulas vem ao encontro dessa fase trazendo o contato com o mundo, como antídoto à crise que foi confrontada.
• 6º ao 8º ano: dos 12 aos 14 anos começa um processo que abrange a puberdade e a adolescência. O educando passa por profundas transformações de ordem física e emocional, muitas vezes, de forma caótica. A tarefa do professor consiste em preparar as forças intelectuais e conduzir a criança à autonomia de pensamento.

Nos três primeiros anos predominaram o querer; o segundo bloco é colorido pela vida de sentimentos e no terceiro predomina o pensar.

Ao longo de toda a escolaridade o pensar vai sendo cultivado gradativamente desde a imaginação dos contos de fadas, lendas e mitos no início do Ensino Fundamental, até o pensar abstrato rigorosamente científico no Ensino Médio.

AS DISCIPLINAS

No Ensino Fundamental, as disciplinas são compostas de um Núcleo Substancial (Língua Portuguesa, Matemática, História, Geografia, Ciências, Pintura, Desenho e Geometria) e uma Parte Diversificada (Inglês, Alemão, Música, Movimento), formando um conjunto de aprendizagem que atende às especificidades da nossa pedagogia, aos parâmetros da Base Nacional Comum Curricular (BNCC) e as diferenças individuais dos estudantes. À partir do sexto ano entra a Física e do sétimo, a Química. Trabalhos Manuais (tricô, crochê e costura) e Artes Aplicadas (modelagem em argila, marcenaria, costura etc.) também fazem parte da grade curricular e são inseridas ao longo das séries.

Dramatizações são amplamente trabalhadas ao longo desse ciclo e vivências variadas e pontuais são exploradas, como por exemplo o Circo no sexto ano. Depois de uma vivência de instrumentos de corda (violino, viola e violoncelo) no 3º ano, os estudos musicais continuam até que no 6º ano, os estudantes são convidados a fazerem parte da orquestra da escola como prática extracurricular.

As apresentações regulares de Música, de Euritmia e as dramatizações enriquecem a grade curricular. Essas atividades culminam com a encenação de uma Peça de Teatro no oitavo ano para toda a comunidade escolar. Passeios de Classe e Viagens de Estudo complementam o conteúdo das diversas disciplinas. 

O ENSINO EM ÉPOCAS

As disciplinas do Núcleo Substancial são lecionadas de forma concentrada, em blocos temáticos chamados de época, com duração aproximada de quatro semanas. Os estudantes, dessa maneira, podem vivenciar os conteúdos em questão de forma abrangente e profunda, o que possibilita maior apropriação dos conhecimentos trabalhados. O ensino em épocas vem ao encontro da corrente de pensamento da transdisciplinaridade: uma estratégia de aprendizagem que atravessa as fronteiras disciplinares para criar uma abordagem contemporânea.

A AVALIAÇÃO

A avaliação na escola Waldorf é um processo contínuo e diário. O progresso das crianças é descrito detalhadamente em boletins anuais, contemplando as habilidades cognitivas, afetivas e sociais do aluno. Características como perseverança, interesse e força de vontade são consideradas no processo avaliativo. Assim, busca-se criar uma imagem geral do desenvolvimento da criança em cada ano letivo e apontar metas a serem atingidas no futuro. 

Ao longo do Ensino Fundamental avaliações formais são introduzidas, dando aos jovens a experiência de provas e início do preparo para o vestibular.